Relatório descobre que professores estão esgotados graças à tecnologia #ÚltimasNotícias

Quase metade dos membros do corpo docente em todo o país se sente esgotada por causa de seu trabalho — e um número semelhante (39%) se sentiu emocionalmente exausto, de acordo com um relatório divulgado na quinta-feira pela College Innovation Network.

Embora o esgotamento entre professores não seja nenhuma novidade, Omid Fotuhi, diretor de aprendizado e inovação no WGU Labs — um subconjunto da Western Governors University que financia a College Innovation Network — acredita que a tecnologia pode estar contribuindo muito para isso. De acordo com o relatório, cerca de oito em cada 10 membros do corpo docente sentem que estão sempre “no trabalho” por causa da tecnologia, enquanto outros 64% dizem que a tecnologia dificulta fazer pausas dos alunos ou do trabalho.

“O corpo docente agora vê a tecnologia não apenas como uma influência permanente, mas também crescente, no aprendizado”, escrevem os autores do relatório, observando que esse ponto de vista pode criar uma divisão entre os professores que querem tecnologia na sala de aula e aqueles que não querem. “Tais abismos crescentes entre o corpo docente podem representar desafios, ineficiências e inconsistências no ensino e na instrução, que os administradores devem navegar.”

Este é o quarto relatório anual da CIN focado no corpo docente. A rede, um consórcio que dá suporte a instituições de ensino superior enquanto elas navegam em tecnologias emergentes, também divulga relatórios anuais sobre os pensamentos de administradores e alunos sobre tecnologia e inovação em sala de aula.

“Temos monitorado percepções, crenças, comportamentos e antecipado investimentos em educação de professores, alunos e administração, com a intenção de conectar os pontos”, disse Fotuhi. “Havia muitas perguntas que não poderíamos responder falando com apenas um grupo.”

O relatório do corpo docente entrevistou 359 membros do corpo docente em novembro de 2023, abrangendo faculdades comunitárias, faculdades exclusivamente on-line e instituições físicas de quatro anos.

A intersecção dos relatórios ao longo dos anos permitiu que Fotuhi se aprofundasse mais nas últimas descobertas. Ele disse que sempre ficou impressionado com a ambivalência dos membros do corpo docente em relação à inteligência artificial, com muitos usando as ferramentas, mas mantendo o ceticismo sobre sua eficácia. De acordo com o relatório, mais da metade (53%) dos instrutores acredita que a IA melhorará a experiência do aluno — embora uma porcentagem semelhante não a esteja usando em suas salas de aula. Isso se alinha com outros relatórios que descobrem que o uso de IA pelos alunos supera em muito o uso do corpo docente.

O ceticismo pode derivar em parte de como as decisões de ed-tech estão sendo tomadas. De acordo com o último relatório, 87% dos membros do corpo docente disseram que sua equipe administrativa toma decisões sobre implementação e uso de ed-tech. Menos de 20% relataram que suas instituições buscavam seu feedback sobre ed-tech uma vez por ano ou mais frequentemente, e aproximadamente a mesma porcentagem disse que suas instituições envolvem os alunos no processo.

“Foi aí que chegamos à causa raiz: os professores não sentem que estão envolvidos no processo de tomada de decisão”, disse Fotuhi. “Eles não acham que sua contribuição é valorizada, o que alimenta a ideia sobre [technology’s] eficácia.”

Esses sentimentos sobre a eficácia da tecnologia influenciam os pensamentos dos membros do corpo docente sobre a direção do ensino superior em geral. Eles reconhecem a realidade: de acordo com o relatório, quase todos os membros do corpo docente (92%) acreditam que usarão mais ferramentas de tecnologia educacional, como IA, no futuro. A grande maioria (86%) também espera gastar mais tempo entregando conteúdo do curso online. Mas 20% acreditam que o ensino superior está indo na direção errada por causa de seu foco na tecnologia na sala de aula, com apenas 32% acreditando que está indo na direção certa.

Mais preocupante ainda, um terço (37%) dos membros do corpo docente disse que os alunos terão experiências de aprendizagem de qualidade inferior no futuro por causa do uso crescente da tecnologia. Uma porcentagem semelhante acredita que o valor do ensino superior diminuirá no futuro.

Talvez não seja surpresa que essa perspectiva mude um pouco quando se considera o tipo de instrutores pesquisados: cerca de 40% dos que ensinam on-line acreditam que o ensino superior está caminhando na direção certa, em parte devido ao uso crescente da tecnologia, enquanto apenas 20% dos professores que ensinam cursos presenciais afirmam o mesmo.

Apesar da diferença nas perspectivas futuras, mais professores estão tendo uma visão positiva em relação às modalidades de cursos do que em relatórios anteriores. Setenta e nove por cento dos membros do corpo docente disseram que se sentem positivos em oferecer mais opções de modalidade e credencial aos alunos, enquanto 76% se sentem positivos em oferecer mais cursos híbridos (misturando instrução remota e presencial) para os alunos. Em contraste, o relatório de 2023 descobriu que pouco mais da metade dos professores se sentiam positivos em relação às instituições que oferecem um número crescente de cursos e programas online.

Fotuhi sugere que as instituições façam duas coisas para combater as crescentes tensões em torno da tecnologia e do esgotamento. Primeiro, quando uma instituição está fazendo potenciais investimentos em tecnologia, ela deve oferecer canais de feedback para que professores e alunos expressem suas opiniões. E então, quando esses investimentos forem feitos, ela deve oferecer suporte e diretrizes para implementar a nova infraestrutura ou tecnologia.

Ele reconhece que é mais fácil falar do que fazer.

“A maioria dos administradores está apenas lutando para se manter à tona; é um momento muito difícil para o ensino superior”, disse ele. “Os administradores estão tomando decisões com base nas informações limitadas que têm; isso afeta o corpo docente em termos de suporte e satisfação no trabalho, o que impacta os alunos. É uma questão de sistemas, então estamos tentando conectar os pontos.”