A tecnologia em sala de lição oferece respostas infinitas num estalar de dedos, mas alguns alunos e seus mentores na superfície dizem que a tecnologia também pode ser a única coisa que interrompe as habilidades genuínas de aprendizagem.
A tecnologia é usada de forma proeminente em quase todos os aspectos do ensino. De laptops, smartboards e tablets, a tecnologia corre amplamente. Com esses dispositivos, alunos e professores podem se conectar uns com os outros em segundos.
A professora de Língua e Literatura Inglesa da SIUE, Heather Johnson, disse que há benefícios em aderir a essas plataformas, uma vez que o e-mail.
“No pretérito, o horário de expediente era incrivelmente importante porque era praticamente o único momento em que os alunos podiam se discursar com o professor fora da sala de lição.” Johnson disse. “O e-mail foi revolucionário nesse sentido — alunos e professores podem interagir muito mais fora do horário de lição por meio dessa tecnologia.”
Johnson também disse que conversas de qualidade por e-mail são extremamente escassas.
“Tanto com e-mail quanto agora com mensagens de texto, a qualidade dessas comunicações é frequentemente muito, muito pior”, disse Johnson. “De vez em quando, tenho uma discussão mais sumarento com os alunos por e-mail, mas é muito vasqueiro.”
A tecnologia fornece uma maneira mais fácil de ser conseguível. No entanto, plataformas tecnológicas emergentes podem fabricar dificuldades para professores e futuros professores.
Johnson disse que quando novas tecnologias são apresentadas aos professores, a SIUE não fornece assistência viável.
“Ocasionalmente, o ITS oferecerá treinamento para vários programas, mas nunca vi nenhum oferecido que fosse útil”, disse Johnson. “[There is] nenhuma assistência com a tecnologia da sala de lição.”
Ao relembrar quando a SIUE adotou um novo currículo, Johnson disse que teve que aprender o material sozinha.
“Quando a universidade adotou um novo aplicativo para rastrear e compartilhar o processo de mudança curricular, não havia nenhuma instrução”, disse Johnson. “Por desculpa de um comitê do qual eu fazia segmento, tive que usá-lo sempre. Finalmente descobri algumas coisas, por tentativa e erro, e acabei sendo uma espécie de ‘profissional residente’ nisso. Eventualmente, comecei a receber tantas perguntas que simplesmente fui em frente e escrevi um guia para usar o programa para colegas docentes.”
Para aspirantes a professores, esses problemas ainda são verdadeiros. A veterana em instrução em inglês Jerrica Asbeck disse que a SIUE tinha unicamente um curso para integrar tecnologia na sala de lição.
“[SIUE has] lutou para desvendar uma vez que formatar [the course] de uma forma que beneficie os alunos, logo eles decidiram remover o curso dos requisitos educacionais para programas futuros.” disse Asbeck.
Ela disse que a melhor maneira de aprender a se apropriar à tecnologia foi por meio da reparo.
“Embora eu tenha aprendido diferentes aplicativos que posso usar em sala de lição e diferentes maneiras pelas quais a tecnologia pode ser integrada em uma sala de lição durante meu tempo na SIUE, eu diria que aprendi a maior segmento disso observando meus professores ensinarem, não porque foi explicitamente ensinado a mim.” Asbeck disse.
Essa teoria de observar e aprender é emulada por futuros professores em todos os níveis. O aluno do ensino fundamental júnior Breyden Harless disse que teve um aprendizagem mais eficiente pessoalmente do que em atividades online, uma vez que fóruns de discussão.
“Pessoalmente, vocês podem trespassar um do outro e interpor suas conversas. Com os fóruns de discussão, você tem que esperar continuamente por respostas ou não obter nenhuma resposta”, disse Harless.
Segundo ele, as interações online com colegas de uma turma podem ser difíceis.
“Pessoalmente, muito disso é aliviado, pois vocês estão na frente um do outro e conseguem entender o tom e o nível de voz das pessoas ao seu volta, o que também pode ajudar a evitar possíveis confrontos por um mal-entendido da fala digitada”, disse Harless.
Kacianna Schmitt, estudante do curso de ensino médio de inglês, disse que o aprendizagem presencial é vantajoso e que os computadores criam uma subdivisão entre as capacidades de aprendizagem.
“Acho que a interação face a face pode ser muito mais benéfica para os alunos do que fazer tudo no computador”, disse Schmitt. “Acho que a COVID-19 teve muito a ver com a subida dos computadores em relação ao aprendizagem presencial. Essa dinâmica ainda acontece hoje para certas coisas, e acho que causou uma subdivisão em um relacionamento bem-sucedido entre aluno e professor.”
Por trás da subdivisão entre professores e tecnologia está o uso negativo da perceptibilidade sintético.
“A IA é boa em ajudar de algumas maneiras, mas nem sempre está correta”, disse Schmitt. “Se os alunos dependem muito da IA, isso pode ter efeitos prejudiciais em sua escolaridade.”
Johnson disse que a IA é incentivada na SIUE, mas ela não entende o papel do professor e pode ser prejudicial ao tentar substituir a interação humana genuína.
“Um tipo de programa que é sempre promovido é o programa de IA que vai ‘dar feedback’ sobre a escrita do aluno para você”, disse Johnson. “Agora, eu entendo a tentação. Para um professor de escrita, ou para qualquer professor que inclua muita escrita em seus cursos, ler e responder ao trabalho do aluno é uma das tarefas que mais consomem tempo. Mas para mim, esse tipo de programa não entende completamente o papel do professor.”
Johnson disse que seu papel uma vez que professora de inglês é estar presente para seus alunos.
“Uma vez que professor de redação, meu primeiro obrigação é realmente ler a redação dos alunos e responder primeiro uma vez que um ser humano, não uma vez que um avaliador”, disse Johnson. “Eu não quero unicamente fazer os alunos se sentirem ouvidos, eu quero que eles sejam ouvidos. Eu quero que eles entendam que eu quero ouvir o que eles têm a expressar, que a informação importa.”
Para concluir seu trabalho da melhor maneira provável, Johnson disse que precisa entender uma vez que seus alunos pensam e escrevem, mas se a IA estiver envolvida, ela não poderá ensinar de forma eficiente.
“Preciso entender uma vez que meus alunos pensam e escrevem para desvendar o que eles realmente precisam de mim, para planejar os próximos passos do curso.” Johnson disse. “Se uma IA está fazendo a tarefa para mim… os alunos estão realmente sendo ouvidos? Estou aprendendo o que eles realmente precisam? Estou deixando a escrita e o pensamento dos alunos guiarem meu ensino?”
A IA não é o único fator estressante para futuros professores. Harless disse que teme que os novos professores tenham que aderir à tecnologia contra sua vontade.
“Sinto que no horizonte serei forçado a usar uma infinidade de sites e dispositivos para ensinar meus futuros alunos em vez de poder me envolver em um aprendizagem prático com eles”, disse Harless.
Ao se aprofundar mais no horizonte da tecnologia, a aluna do segundo ano de instrução privativo, Taylor Self, disse que se preocupa com a forma uma vez que a tecnologia afetará ela e sua futura sala de lição.
“Eu me preocupo com a tecnologia e minha futura curso, porque não sou muito bom com tecnologia”, disse Self. “Se meu trabalho se tornar principalmente ensinar com tecnologia, estarei lutando para ensinar da melhor forma provável.”
Johnson disse que o horizonte já chegou e está impactando a vida dos professores.
“[Technology taking over is] já está acontecendo e provavelmente vai piorar”, disse Johnson. “De uma forma profunda, a novidade tecnologia pode mudar a tarefa de ensinar tão profundamente que ela não é mais realmente ensinar.”